Stretch和Ch所有enge

 

 

拉伸和挑战,为所有学习者

 

作为一个综合性的学校,在NLS我们积极鼓励员工:

1。        take an approach to T&L which offers a balance of skill 和 knowledge;

2。        确保所有学生被拉伸并适当地挑战他们的个人需要根据。

 

While not proscriptive, the model we feel offers explicit stretch & ch所有enge for ALL learners is Bloom’s Taxonomy.

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不管“型”学习者, 所有 NLS students across all year groups can relate to Bloom’s Taxonomy for cognitive, analytical skills 和 to see progress or stretch & ch所有enge opportunities – it has assessment for learning (AfL) built in as the individual progresses up the skills hierarchy. For example, you might:

 

·         知道的话,以“咩,咩,黑羊”

·         通过它回答问题表现出理解

·         利用知识和理解通过做一些与它 - 应用

·         通过分析事物的表面开拓思维的深度:这是关于剥削?

·         有了比较合成或其他童谣,:如玛丽有只小羊羔

·         EVALUATE(或法官),这是更好的,为什么

 

在整个课程中,刺激可童谣容易地适合于特定的主题内容。

虽然它可以更高建议attainer(帽子)的学生,例如, 特别 需要能够是进入高阶学习综合和评价(事实上,这些技能往往是相连的“大标”的问题),也可以认为,所有的学生都可以访问所有的技能,所以有技能(hols)无盖放置于潜在的成就 - 到任何一所学校至关重要,但全面或许尤其关键。

是,当然,也可以发展的信心和的问题 质量 反应 - 在这里,老师的手艺和他们的知识的学生是关键。

布卢姆的分类法的明确,层次性可以使教师塑造的教学和学习他们的 share Best Practice. Beyond that, there are psycho-motor (practical) 和 affective (pastoral, social & personal) models of Bloom’s Taxonomy that can complement this cognitive (thinking) model.

As suggested, the model is a stimulus and teachers actively explore their own models 和 methods – ultimately, though, we always ensure that we will stretch & challenge for 所有 learners. This is reflected in our terrific academic outcomes – see elsewhere on this website.

开花的模式,变化获得通过,领带,与:

1。        道德律令和键值NLS:  核心愿景,“人人平等”,综合经营理念;

2。        加强所有学习文化: 建设成功的文化以任何关键阶段没有表现不佳的口袋 - 它可以提供的进步和连续性相关的所有,但能够增加深度增加的模型;

3。        成功的关键指标: 它是为学校的形象和持续成功的学生和他们在其社区,我们舒展和挑战的所有重要

4。        为代表我们提供更大的画面:

一种。        Our guiding strategic principles of: raising awareness; enhancing aspiration; offering 质量 enrichment; ensuring outst和ing teaching & learning

        学校轮子(参照:在学校网站上的其他地方)展示了如何提供我们的互动元素


 



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